一小课程有故事
走进彩虹花，晨读课。让我和同学们有了许许多多美好的小故事，小惊喜，小感动。
我的孩子们每天被甜美的声音吻醒，他们对彩虹花的课程真是如痴如醉，因为接触了彩虹花晨读课，孩子们每次都期待课程，每次都渴望并乐于展示自己。因为在那里时老师用心营造了一种仪式感。
每次课程前时老师都会选择选择一首和诗歌主题相吻合的主题音乐，课前播放给孩子们，营造良好的晨诵氛围，形成固定的仪式。
开课时，时老师准备简浩明快的问候语，师生互相问好，以诗意的语言拉开晨诵的帷幕。
选择合适的内容晨诵（充分发挥学生的主观能动性）选择合适的内容，让学生自由阅读或者带着学生轮流阅读诗歌。
最后我们了解到在彩虹花晨诵中不在是简简单单的晨诵了，而是通过晨诵有了无限多的拓展延伸：每首诗歌的“思与行”对学生进行追问，凝练诗歌主题，引导孩子思考诗歌的意蕴、精神，并在行动中践行。所以有了诗朗诵会、班会素材、班刊、班报（把学生改编的诗歌、写的小\作文制成班级班刊、班报,进行展示。）诗歌改编（可以根据学过诗歌改写新的诗歌，或者把诗歌改成\作文）、手抄报（把学过的诗歌做成专题手抄报，进行成果展示）、生日诵诗（在学生生日时，把学过的合适的诗歌改写后送给学生，为他们专门晨诵。）
这样形式多样话的活动，怎能不让我的学生喜欢呢？
二小课程 有魅力
晨诵课程的四个原则
一是吻合儿童的身心发展。从幼儿小学阶段的自我与世界、初中阶段的青春与友谊、高中阶段的理想与人生，诗歌的内容紧密围绕儿童在不同时期的心灵需求进行选择。
一是吻合传歌的学习特点。以儿歌。童谣到童诗。以宜话文到古文。以五言到七言。以单一内涵到多重内涵。以及谜语诗。藏头诗等不同诗歌
形式。注重诗歌的从易到难。
一是吻合生活的情境变化。根据四季的转换、气候的改变、各类节日庆典等不同情境，进行主题的安排与诗歌的选择。
一是吻合学校的学习节律。未入学时的向往期、新入学的适应期、每年开学的激励期、毕业阶段的告期等不同的学习时期，进行不同角度的引导。
在时老师的分享中，我们知道，童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天门的彩色阶梯，我们深知每个阶段孩子们所需要的，精神营养是不同的。
1、在幼儿时期，是童谣，和儿歌
2、在1——4年级时，是儿童诗、五言七言
3、在五六年级时，就是五律七律
三小晨诵有方法
在河南商丘王二保小学，李校长的分享下
1、每个美丽清晨的晨读，让我们很快乐。
2、孩子们朗诵展现出他们每一张脸上的灿烂
3、坚持，源于每一个改变
4、未来无限好，我们立即出发。
