庄惠芬校长名师工作室一天的直播课程，当时没有来得及记录和理解。这几天给自己定一个目标，每天回放一节，记不得哪位老师说过“没有目标的蛮干都是徒劳的。”，还是给自己的任务肢解一下，或许很多知识就在不知不觉中铺垫了。没有一个专门的时间去读、去写，提高的慢也是理所当然的，得好好梳理一下怎么利用好碎片化的时间。

        这节课是由泰州市海光中心小学校长窦平同志分享的。好长时间的停课不停学，这么长时间的学生不在校，这么长时间的师生不见面必给教育带来新一轮的改革，在改革教育教学方法的同时，学校管理机制也应该升级。

      经过这么长时间的学习，这些名校名校长工作室的校长们，有一个共同的特征就是读书。窦校长也是一最近读的一本书《重新定义工作》开篇，该书系统阐述了大连接时代，职业公司和领导力的颠覆性变革。后疫情时代的今天，不正是一个大变革的时代吗？学校管理机制如何升级？窦校长从三个方面阐述：

一、卫生安全：定义新高度

    校长作为第一责任人，没有卫生安全，一切无从谈起。尤其是新冠肺炎以来，学校的卫生安全被提到了一个新的高度。具体来讲就是：

规定动作不走样：虽然目前疫情得到了控制，仍要继续“日报告，零报告”制度；发生异常情况，应立即启动应急预案；每天消毒工作成为常态。做到第一时间报告，第一时间隔离，第一时间治疗。

必备技能须过关：7步洗手法，乘坐公共交通工具，防护正确佩戴口罩，就餐社交礼仪，物品消毒方法，突发事件规范化处理，局部消毒、全面消毒的技能。

硬核要求争达标：配备专职或兼职保健老师，防疫物资纳入到经费预算，对学校教室、办公室进行改造，进行“厕所革命”。

二、教育教学：定义新档位

    让课程柔软的部分得以滋养提升学习力。

    疫情给全国的人民上了一节公开课，这堂公开课上每一个人都是主角。疫情过后留给我们许多的思考,如果从课程的角度出发。需要重新审视课程当中被我们忽略的部分：生命教育课程要补上，将“生命教育”作为当下最重要的课程，列入学校课程体系是迫在眉睫的任务，而且要将之永久列入；健康与体育课程要强化，强化学生的健康观念锻炼习惯，增强学生的锻炼时间，增强教师的专业指导，以此增加学生的体质，提高自身免疫力。开学后，学习时间再紧张也不能挤压学生的锻炼时间；家庭支持课程要深化，智能时代，家长如何履行责任直接决定了孩子成长的空间，这就需要重新定义家庭教育的边界，需要动员跟广泛的社会力量，推动“提升家庭教育能力”纳入基本公共服务体系。

提升学习力成为重要教学文化

      学习力是指学生的能力、毅力和能力，他是我们优秀和平庸的分水岭，从以前的不识字到后来的不会使用电脑再到今天的不会学习，全世界都在关注学生学习力的提升。联合国教科文组织的“5大支柱说”，欧盟的“八大素养说”，中国的核心素养说，日本的学力模型说，以发展与组织的“关键能力说”都把学会学习作为学生学生成长的奠基工程。我们的学生能否成享用互联网的盛宴，争论、烦躁、无奈、担忧、恐慌似乎成了主流的声音，让我们很多家长和老师莫衷一是，无所适从。

线下教学和网上教学高度融合为特征的混合式学习呼之欲出，成为一种必然的选择。混合式学习是以教师课前进行问题驱动多元导学，积极实现微课等学习资源的支持混合式学习，坚持了“系统论”的变革，是整合了课前课中到课后的整体结构性变革。

三、教师发展定义新路径。

教师能力定义新方向

学生被困在家里，我们尤其感到教师的重要性。我们教师能不被人工智能所取代优势就是我们是一个有思想的人。但我们需要重新调整能力，重新定义方向：我们必须具备沟通协调，心理疏导的能力；海量信息的提取与推荐的能力；互联网新技术的掌握能力；突发事件的应急处理能力；卫生防疫技能的掌握等。具备这些才能在新的时时代，不因为自身的能力不足而处于恐慌状态。

教师研修定义新模式。

疫情当下，跨区域的线下培训可能会受到限制，网络研修成为一种新的学习模式。 网络教研是开放的、协同的、可持续发展的。依据和不同地域不同部门的教师共同参与其中，让专家带动新手，让发达地区扶持薄弱地区，达到优质资源的共享。是研修活动，往往会产生网络学习社群。这样的社群成员往往会讨论跟踪反馈，而拓展网络调研的深度和宽度。当然我们还要把网络教研的活水与传统教研融会贯通，从而催生出教师研修的新生代。