2019年5月30日 星期四 多云13℃-29℃ 农历四月廿六

构筑理想课堂高级研修班共读

我觉得很幸福，一到达目的地，就有郭小琴老师给的热情拥抱！

板块一 郭小琴校长致欢迎词

大家回到了自己的家，先品尝有心的张海英老师给大家带来的枇杷。

为什么选择在这里进行高级研修？因为在这片土地上，见证了这所学校由废墟变成家长放心的学校，见证了这所学校的成长。希望来到这里的老师都是火种，让行知宏学校的老师们感受祖国各地的老师如何热爱自己的教育、构筑理想课堂。让老师们看到网师人的读书成长。

这里的条件不够好，让大家过学生生活。但全校老师尽了最大努力。我们满含歉意地感谢大家的理解！

最早加入常春藤读书会，读的是《批判性思维工具》。我认识到大脑可以锻炼，我现在当校长让更多人读书，让更多人读书。现在的年轻人，正当年，怎么能不好好读书呢？！为了短暂的生命赋予更多内涵，更因为我们是做教育的！我们如果是木头就照亮不了下一代。我们如果是火种的话，就可以照亮一批又一批的人。

不带功利去读书会收获意想不到的收获，“革命人”永远是年轻。

板块二 郭良锁老师主持共读

欢迎来太原！大家有缘相识，成为真正的精神家人。

板块三 共读环节 李宏老师 贾颖老师

板块三 郝老师解惑

新教育在全国有100多个实验区，至今有19个年度报告支撑着新教育理论。很多时候，我们走远了，忘记了当初为何出发！理想课堂是什么？我们借助于不同流派的启发，在不同流派对课堂认识的词语层出不穷的时代，透过迷雾领会真谛。借助概念理解概念背后的真理。理解年度报告，系统阐述报告原理，愿大家不虚此行。

课堂之于教师，就如田野之于农人、车间之于工匠、舞台之于演员同样重要。怎样的课才是一堂好课？大体有四种模式的探寻。第一种就是基于公开展示的公开课，它不利于复制。第二就是应试课堂，重视教师的教而忽略学生的学。第三种是从重视教师的教转想学生学的小组合作杜郎口模式，他颠覆了教师的地位，释放了学生的时空。但课堂教学需要为学生创造最近发展区。而杜郎口模式产生于教师专业素质低，教不如学的情况下提出的。学生的力量释放，成绩提升。但老师有很高素养的学校若也学习它的模式，那就是教学资源的损失。若是不顾自己的学校实际，就相当于有眼睛的人看盲人走路很好，就抠下眼睛学盲人走路，不切实际模仿。这也是源于不恰当的归因，就像个一只胳膊跑步的人跑得很快，有人就认为砍掉自己的胳膊。第四种思潮是学院派模式。新教育理想课堂框架的构建就是将四种模式融合，博采众长，打造充满活力，拥有成绩，易于推广，理论实践结合的理想课堂。

教学模式提出的意义在于理解教与学的结构，便于描述课堂、反思课堂，借以改善教学。

新教育理想教学框架中，教学目标是教学的统帅，预习不是为课堂做准备，而是课堂学习目标的落实，预习作业是学生独立学习的过程，是学生构建新知识的过程。是课堂教学的一部分。课堂教学是对独立学习效果的检测、修正与提升。因此理想课堂的起点是传统课堂的终点。

对教学框架的理解，有些老师还是觉得很难落实。老师们要认识到，不是所有议题都需要学生讨论，不是所有议题都需要学生展示，要追求有效，不能以为讲究让步于学生和讲解。现在流行的导学案，是将需要讨论的问题以试卷的形式呈现给学生。而我们的理想课堂涵盖了导学案，设计了教与学的方法。教学内容不是靠什么教什么，这只是第一重境界。而理想课堂的第二第三重境界需要教师们对学科知识的深刻领会。你领会越多，学生学到的就越多。你看易中天、评书人、叶嘉莹、徐明旭等人的讲授受人欢迎不是因为有小组合作和眩目的多媒体，而是因为他们本体性知识的强大。因为他们发掘了知识的魅力。

若要说激发学生兴趣重要，那么学生的兴趣从何而来？来源于课堂的思维挑战。经典性的东西根源上是对知识的领略的深度。每个知识都是历史上解决问题的工具。课堂上要还原知识创生之初的豁然，学生课堂的专注力和思维力就来自对知识的探究思考。因此理想课堂没有很多干扰，而是沉浸在知识的本源处。郭初阳等老师在文本解读策略，深度上下功夫，还原了知识魅力，因为广受欢迎。小学生初中生可以读《苏菲的世界》，也源于对知识魅力的揭示。

理想课堂不是为考试，而是过一种幸福完整的生活。现在大学生彻夜打游戏、旷课，甚至跳楼自杀，根本处在于对学科无兴趣。从小没有爱上学习、爱上探索。不知道读大学的意义何在！诺贝尔被火药炸得浑身是血却还手舞足蹈，因为有探索、有发现、有惊喜。而希特勒的手下白天杀人，晚上可以在酒吧优雅地喝咖啡，这是知识与生命脱节的缘故。知识必须与生命共鸣！我们的课堂，就是要解决“知识与我何干”的问题，让学生的生命充沛，让学生拥有完整的人格，不至于被异化。

校长要分数，我们该怎么办？其实这不是一个非此即彼的问题。知识的魅力建立在知识与技能的落实上。五年级学生照样可以读《世说新语》《三国志》，教师的高度决定了学生的高度。九十年代农村考出了优秀的大学生，为什么？因为有一批知青留在农村，影响了一批农村人。他们的不幸时农村人的幸运。（笔者注：我的幼儿园老师就是知青，我妈妈的好朋友就是知青，因而妈妈特别鼓励女孩子读书。）理想课堂不是不能实现，而是我们没有见到实现者。

理想课堂的理论根基建立在苏霍姆林斯基的思维重要性、杜威的五步思维法、帕尔默的课堂围绕在伟大事物周围、怀特海的认知规律、佐藤学的润泽教室虚假主体和被动应对理论上。

关于理想课堂的构建，我们还将深入研讨。

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