本文摘要：
在学到一项新的技能后，我们总是会迫不及待的去展示一下；但在实践的过程中，我们总会受到不断的打击；而在打击中，我们才会真正的成长。本篇文章便记录了我在心理学教育实践中所遭受的小挫折以及小收获。希望对你有所帮助。
文中共分为三个部分：判断错误导致的问题，问题本身不是问题，获取知识的正确姿势。
另外，文末有武志红老师的心理学，请注意查收。
一把利剑，用好了能够伤敌一千，用不好反而自损八百，费力不讨好的事情是最可怕的，因为从另一个角度看，他就是损人不利己。所以，当我们掌握了一项工具，如何正确使用，就成了最为关键的事情，本文是我对心理学实践的一些反思，分享给大家。
我有一种习惯，不知道大家有没有，就是学/看/玩完某种东西后，总有一段时间，做什么都想往这边靠。记得小时候玩“超级玛丽”，游戏结束后，骑着车子走在大街上，一个小伙伴说：“怎么感觉还在闯关”，有同感的小伙伴们，便真的是骑着车子在街上开始“闯关”；同样，在刚刚学完心理学后，我又不自觉的将所有的问题都像这边靠拢。
以前总是不理解查理.芒格的那句话“手里握着把锤子的人，看什么都像钉子”，现在看来真是很有深意啊！
/ 01 /判断错误导致的问题
心理学是一门试图分析人性的学科。他促使我们去挖掘人性中最深层次的东西，这个过程很容易让人陷入一种“阴谋论”的境地，因为即便是行善，其背后都可能是为了达到某种不可告人的目的。这样的现实常常让我们无法接受，更可怕的是，这样的解读，也常常让我们失去了对于教育最为根本的把握，使得我们时不时以一种妄议的揣测来评价孩子的行为。（您可以对照一下之前的文章《拆书-《孩子：挑战》-基于“归属感”的家庭教育》，体会一下这种感觉）。
自己的例子：
壮壮现在6岁多，还和我们一起睡。我的外甥，壮壮的哥哥，假期来玩，便和哥哥睡在了一起，但每天睡觉前，壮壮总是吱吱呜呜的要求妈妈陪他睡——
按照心理学观点：孩子试图通过这种方式寻求你的过度关注，想以自己的情绪来控制父母。因此家长此时的态度应该是置之不理，让孩子慢慢的学会独立。
——就这样，我们坚持了几天，但壮壮每天还是如此，每次睡觉前都会吱吱呜呜半天……
按照我老婆的观点：心理学太不讲人情了，把孩子都当成了我们的敌人，而且随意丑化孩子心理需求。所以老婆决定按照自己的理解，再多陪儿子两天。
我的担心/或者我依据心理学的判断是，壮壮可能因此更粘妈妈。但两天后，再也没有出现之前的情况，壮壮和哥哥愉快的睡在了一起。
我需要反思的地方是：心理学是一个庞大的体系，我们在学到了其中的一点后，就试图用它来指导自己的所有行为，这是一种可怕的做法，因为只关注到了某一点，可能会忽略其它更为重要的东西，此时最好的办法是听从内心的指引，不要太迷信所谓的“科学”。
当然，按照我上面的经历，如果在关照了孩子的情感需求后，他还是一味的要求大人陪他睡，可能就要考虑：他是否是在寻求过度关注了（关于“过度关注”所带来的问题详见《拆书-《孩子：挑战》-孩子错误行为背后的秘密》），并要采取相应的措施。
我进一步想到，任何一本书都会带来这样的认识偏差。我的观点是这样的：
作者为了阐明自己的观点，会在书中进行反复强调。比如，为了论述孩子寻求归属感的重要性，就会将孩子的所有行为都解读为寻求归属感，这也许是正确的，但也会导致为了分析而分析，在反复的强调中，读者便可能陷入了一种误解——误认为孩子的所有行为背后都有深意，便有了对孩子行为背后的“阴谋论”，即便是作者在论述时总是会偶尔提醒一句：家长们同时不能忽略了对孩子的关心。
这样的结果是容易理解的，我们在日常生活中碰到的很多专家也是如此，由于他们只关注自己所在的学科，所以会一味地强调自我领域的重要性。但实践告诉我们，这往往无法让我们认识到事物的真相，而且还容易产生误导，因为世界是如此的复杂。
/ 02 /问题本身不是问题
在介绍这个问题之前，先来看一个我的例子。
上周末，带着孩子和他的哥哥，也就是上一个例子中提到的那个哥哥，一起去科技馆玩。但壮壮总是哼哼唧唧，表现的很不配合，这种状况在之前的出游中也经常碰到，这次我极力推行自己的办法，对他的行为置之不理——因为我的判断是，孩子想通过这种行为，获得自己想要的零食、想要玩的东西——果不其然，壮壮很快就停止了这种行为，他不想照相，我们其他人就在一旁照，完全忽略他，几次过后，他就在妈妈跟前抱怨：“妈妈，照片里没有我了。”
事情看似进展的很顺利，但这之后我犯了一个错误：在妈妈试图安慰壮壮，并和他讲道理时，我阻止了妈妈的这一行为。我当时的想法是，行动比言语更重要，过多的说教反而无益，毕竟这种事情可不是一次两次了。
我所要反思的是，我的执行方式：在这个过程中，我没有充分尊重老婆的意图，强行要求她停止自己的错误行为，但谁都清楚，我又不是什么专家，无非是多读了几本教育类书籍。所以老婆常常反驳我的一句话就是：“我不想让我的孩子成为试验品！”——虽然这句话很明显是错误的，因为他暗含的观点是：我只相信我的经验，什么狗屁专家，什么通过实践得出的科学方法，我才不相信呢！
我是个沟通能力比较差的人，所以说服别人就会变得更加困难和生硬，这常常成为问题无法顺利解决的核心。可以说，我的判断可能是对的，但我在执行时却常常会出现问题，这成了正确理念得以传播的关键，让人不由的感叹：汝果欲学诗，功夫在诗外。
/ 03 /获取知识的正确姿势
我通过两个实例对心理学在教育领域的应用进行了反思，下面来做一个简单的总结。
关于孩子的教育，我想每个人都能讲出一大堆道理，而有趣的是每个专家的观点也未必一致，甚至矛盾，那么对于我们普通大众又该如何？我想，我们应该抓住最为重要的东西，否则不光孩子矛盾，父母也痛苦——费力不讨好啊！
什么是最重要的？我想首先要关心孩子，但我们要学着如何去关心他；其次是夫妻间的和睦，我们要学着如何能让这种和睦永久的维持下去；再次就是我们处理问题的态度，而如何正确的处理问题又是一个需要不断学习的过程。如果这些我们都能做的很好，书中所谓的观点，对孩子心理状态的把握，其实只是水到渠成的事情。
心理学只能是，在我们迷茫的时候会帮我们一把，但决不能事事、时时都试图用在孩子的身上，否则实在是太可怕。试想，无论孩子做什么，我们都能像看穿他似得，马上采取相应的措施，那这孩子还有活路吗？想想都后怕。
孩子需要从错误中学习，但在成长中，我们通过心理学的知识，早早的将他的另一条成长之路堵死，这是否可取值得思考！
心理学的这些观点并不难理解，难在度的把握。你如何判断，这些反应不是孩子的正常需求？你如何能够在孩子需要关注的时候给予他恰当的关注，而不是误认为他索要过度关注？这是一门知识应用的关键。
这样看来，一本书最终要变成自己的东西，就必须要和自己的生活进行融合，否则我们就会成为：拿着锤子的人，看什么都想敲一敲，都会误以为通过敲一敲，所有的问题都会得到解决。通过我个人的小挫败，我现在采取的办法是：拆书，深入了解作者的意图；实践，发现其中的问题；反馈，将作者的意图和自我的生活进行深度的融合。最终通过反复的理论←→实践，将这些知识为我服务。
在这个反复的过程中，我总是会发现自己的许多弱点，这于我来说恰恰又是一个机会，一个提升自我的机会，也因此，教育孩子的过程中，也便成了自我提升的一个过程，这也许就是我一直提倡的，和孩子共同进步的深层次原因吧！
# 心理学知识 #
本我、超我和自我：弗洛伊德认为，一个人的人格由三部分组成：本我、自我和超我。“本我”是指人的本能，由各种欲望组成，像性欲和攻击欲，它是一个人的人格基础和核心；“超我”，相当于各种管制者，代表着道德。如果一个人只有“本我”，那么他就会不顾一切的寻找各种欲望的满足，就如同野兽；如果一个人只有“超我”，那么他所有行为的出发点都是为了集体，不会考虑个人。这两者间的冲突需要一个协调者，这个协调者就是“自我”。而“自我”的这种协调能力来自“自我”的意志（本我）和父母等权威的影响（超我）。
心理学故事：有一本书叫《象与骑象人》，就是把人看做两部分：桀骜不驯的大象和理智的骑象人。骑象人可以驯服大象，但大象才具有汹涌澎湃的力量。对于这种情况我们就要问一下自己，我们头脑中的那些想法真的是我们自己的吗？未必，甚至不是，苹果公司创始人乔布斯在斯坦福大学演讲中说：“要遵从你的感觉，而不是按照教条生活，因为教条，都是别人思考过的东西。”
——来自《武志红心理学课》
