引言
近义词是教学重难点，这是对外汉语学界的共识。
目前近义词研究主要集中在……，如XXX（2004）
有少量讨论……。如XXX（2001）
大多研究都是经验式陈述，无反馈，无实验。
现有问题：
如何教？教什么？这些方法有什么效果？
本文：
问卷调查+教学法实验，分析重难点、提出教学方法与策略。
关于教学的调查与分析
中高级有效问卷114份。
从调查中得到启示：1 大多学生认为难。2大半学生通过课堂学习。3 几乎所有学生认为老师讲解有必要。4 过半学生认为开始选修课有必要。5中高级对于近义词的教学和需求差别不大。
调查表明：近义词教学研究很重要。
近义词教学的重难点
1常用近义词
重点
2近义词的主要差异
重点
列举一二。如“不”“没”
3用法复杂 差异多的近义词
难点 重点
1）意义相近，用法不同，不能替换 简单
2）意义相同，用法有同有异，有时替换，有时不能替换 较难
3）意义相近，用法有同有异，有时替换，有时不能替换 较难
以前有过实验专门研究。2 3 是重难点
列举一二 通常 常常 按时 按期
4偏误率高的近义词
重难点
近义词教学的策略和方法
1针对重难点，反复讲练
调查结果支持
列举一二
2综合运用多种教学方法
1）发现式与接受式
实例各列举一二
以前有过实验专门研究。
2）治疗式与预防式
列举一二
3分散教学与集中教学
各列举一二
实验测试
个人感悟
这篇文章与此前看过的近义词研究相关论文可以成为一个组合，就其中一个问题设计实验+测试，同理论分析结果，提出新的启示。
