“一片树林里分出两条路， 而我选了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。”明霞老师选择了一条“芳草萋萋、十分幽寂”的路，事实证明，这条路更诱人、更美丽，因为每次选择，都是老师生命成长的节点。
周五下午，我们明霞工作室的伙伴们齐聚一、1教室，交流自己近期的读写研思收获和成长，话题就从明霞老师这段感悟引起。
新成员李玲老师说，有幸参加了一次明霞论坛学习，被明霞老师和张丽筠校长所吸引，认识到自己知识的肤浅，思想的落后，能力的不足。回来后，有了工作室的引领，自己坚持读书并写作，虽然成果不大，也有近三十篇文章的所读所想。
年轻教师郭建兰对自己的成长深有感触。她的最大变化，就是读书、写作常态化。生活化写作成了她和孩子们像呼吸一样自然的事情，她总是会把生活中有意义的事情写下来，比如触景生情的童年记忆，孩子们的生活趣事，工作中的反思感悟，学生的成长进步等等，都是她写作的源泉。生活化写作真的来源于生活，似乎是水到渠成，不刻意，不造作。 若说读书学习带给她的变化，那就是提高了她对生活的敏感度和幸福感，更加能够体会生活的美。以前出去游玩，只是游玩，不走心，走马观花式地走一趟，仿佛只是到此一游。现在呢，会带着欣赏的目光，为一朵野花的绽放而欣喜不已，为雨后清新的空气而深深呼吸，用心地去感受生活的美好，用新奇的目光打量这个世界，并想告诉所有人她的发现。
任萍萍老师分享了明霞老师推荐的《接受我的爱》这本书。 作者序言中：“教师是教学成败的决定因素，教师可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛”。这就给她很大的震惊，亦是振奋。在这个快节奏的时代，静下心来耐心地等待，仿佛是很久远的事情了。课堂的铃声，总是在你最专注，最用情时突然想起，打断你。所以课堂总是匆匆。给学生思考的时间几乎都让“下一个”给挤占了，好像连用心等候他们思考的机会都没有了。诸多的学校事务，活动，活动，活动！每天都过得急匆匆，课上的急匆匆，孩子们的思绪也要随着一起急匆匆。老师累了，学生累了，一切就缺少了趣味盎然…… 和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。陪着孩子静静体味生活的滋味，静下心来与孩子们沟通，用心去倾听他们的心声，会欣赏到不一样的风景。
我研读的是《第56号教室的奇迹2》，如何点燃孩子的热情，引燃教师的工作热情。书中共勉：
牟善磊老师阐述了他在行走中前进，在实践中思考；何秀丽老师虽然身孕不便，也一直坚持读写学习，秦嗣明老师表示利用暑假好好思考，规划下学年工作室目标和思路，伙伴们的分享和主动让我们感受到明霞路上的花开馥郁。
最后我们一起商讨了暑期学习计划。一是每人一周引领伙伴读书，二是每周一思一文，三是利用假期教育行走 ， 开启自己的研学旅行。老师们对第三条深表赞同。过去，教材是我们的世界；现在，世界是我们的教材。作为教材的引领者，教师的研学之旅同样重要。
明霞路，是自发成长之路。读写研思，结伴同行。时光不语，我们一直追随老师，默默行走在明霞路上。和老师一样，让我们不断发现自己，超越自己，让我们的教育生活更加富有创造性也更加美丽，让我们的生命也更加充实而富有。
