整本书的阅读路径
我们的目的就是去进行整体的梳理与局部的精读，对关键问题进行研讨和交流，在学生的生活和阅读之间架起联系。在交流课当中，我们既有整体的回顾，又有局部的精读。从创作背景、创作意图、人物形象到故事情节到作品主题，借助于图像化的阅读策略，比如人物关系图、情节梯、整书思维导图、插画等，对整本书进行深度解读。带领一期又一期的孩子们跟着班班有读共享这精神盛宴，让阅读的幸福永远相伴。
持续进行整本书阅读培养孩子边读边思考、想象的能力，让孩子在不同的书中熟练运用。每一种语文要素都需要持续的积累，共读会结合阅读能力和思维能力展开活动，确认文本类型、确认读者学情、确认阅读目的、选择合适的阅读策略，帮助阅读者提升阅读的参与度，通过导读册也会通过不同的书反复训练各种重要的阅读方法。提倡通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交往，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，学习阅读故事的基本策略和方法，并能运用方法有效阅读。
阅读的策略，我现在正在做的一个课题是核心素养下绘本阅读策略指导研究，就是和阅读策略有关。通过查找资料阅读策略有50多种，但是我们可以运用常用的比如预测，提问，预习单，联结等阅读策略，来帮助学生形成阅读的能力。
当然对这些策略，我觉得预习单是最常用，也是最实用的，我们的学习中如果能够把这种能力方法熟悉运用，对学习能力的形成有很大帮助。
