前言
即使是一颗极易破碎的心，也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，《爱德华的奇妙之旅》不仅仅是一本普普通通的童话，而是一部诉说爱与被爱的经典之作。
早春三月的第一个周末，春寒料峭，却阻挡不了我的一颗公益之心。在二实小康华校区，我给参加整本书阅读课程的孩子带来了一节关于《爱德华的奇妙之旅》的阅读推进课，上演了一个探寻爱与被爱的故事。在课上，我带领孩子们关注目录、把握整体，关注细节、体会情感，边读边想、勇于质疑，把孩子们带上了一段异乎寻常的阅读旅程。
邂逅小书虫
课前，我一到教室就看到教室的第一排有一个孤独的身影，一个男孩子趴在桌子上认真地看着书。心里暗暗给这个孩子点了赞，寒冷的早晨能够坚守孤独，在只有一个人的教室里静心阅读，真了不起！
孩子们渐渐多了，我要组织他们签到，并且要分发学习单、书籍的片段内容等资料。因为康华的阅读课程是刚开的，所以来参加服务的教师不多，于是我就想培养孩子来做我的小助手，我就对一个戴眼镜儿的男孩子说：“请你来做我的小助手吧！帮我组织同学们签到，同时把资料发给他们。”谁知，他刚组织了一会儿就对我说：“老师，我不想发资料了。”我诧异地问他：“为什么？”他不假思索地说：“我想要看书。”我心想，这个孩子好像有点儿自私哦，一点儿服务精神都没有。我就引导他说：“有时候为大家服务会赢得大家的喜欢和信任哦！”但是他不为所动，指了指第一排的那个还在看书的孩子说：“老师，我想像他一样认真看书。”看着他一本正经的表情，再想到他对于书的喜爱，我就原谅了他，让他自己去看书了。因为，阅读的种子是需要呵护的。
结识小助教
因为没有助教，所以我就从来得比较早的孩子中选了两个孩子做助教，一个孩子想看书没有帮我的忙，只剩下一个二年级的小姑娘。本来，我还想这个孩子太小了，恐怕不能胜任这个工作。谁知，她做得有板有眼，来一个孩子，她就招呼着来签到，签到好了就将三份资料拿好给这个孩子。
有时候，会一下子涌过来好几个孩子，她也不着急，有条不紊地做着该做的事情。当闲一会儿的时候，她就拿着签到表，询问着：“还有谁没有签到的？请到前面来签一下。”或者，就准备好三张资料，就看看每个孩子的桌面，问：“还有谁没有拿资料的？”看她这么负责又有耐心，我便放下心来，忙着自己的课前准备。儿童真真不可小觑，给他一个舞台，他便能释放出精彩。
发现阅读星
在第二个环节，我让孩子们寻找文字中描写逼真细致的地方，一个文静秀气的小姑娘说：“她前后摇动着爱德华，低头凝视着他并微笑着，这句话表现了萨拉对爱德华的喜爱。”从她的回答中，看出了她阅读时是用心贴着文字在阅读的，要不然不能体会到如此细腻的情感。
在第三个环节，我让孩子们质疑这个章节的内容，这个小姑娘又勇敢地举起手来说：“书上说这个一百年的老娃娃是古董，我觉得古董都要好几百年甚至上千年才能称为古董，这个只有一百年，怎么也叫古董呢？”是啊，这个问题也让我有所思考，一百年的玩具能不能称为古董呢？如果不能成为古董的话，难道是作者写错了吗？多么宝贵的质疑能力啊！多么宝贵的个性体验与思考啊！这是个对阅读有着高度敏锐力的孩子，我在心里暗想。
探寻爱之旅
在课上，我带领孩子们关注目录、把握整体，关注细节、体会情感，边读边想、勇于质疑，把孩子们带上了一段异乎寻常的阅读旅程。
在关注目录时，我让孩子们猜想整本书的内容，然后对照目录看看自己的猜想如何，同时看看最想看的章节是什么，孩子们阅读的兴趣被调动起来了。
在第二片段的教学中，以引导学生感知文字的细节描写来体会故事中人物的情感，最后一个片段的教学则是以质疑为焦点，希望孩子们在阅读时学会思考，重视自己的感想，获得对作品的深入理解。孩子们在课堂潜移默化的熏陶中受到爱的熏陶，同时掌握了阅读的方法。
后记
愉快的一个小时阅读之旅就在我和孩子们的对话中结束了，回想自己的公益之路，在奉献自我、帮助他人的同时也在不断提升着自我。在我带领孩子们进行整本书阅读时，对孩子们的精神世界进行熏陶和塑造，自己的灵魂也得到了洗礼，心灵得到了净化。同时，孩子们也为我提供课堂教学能力提升的场，为我实现教育教学科研提供了新鲜的第一手资料。
做公益，提升自己，造福他人，在公益中，享受爱与被爱！
