这节课是让学生说出植物的生长需要水分，阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征，在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征，愿意倾听，分享他人有关植物的信息，乐于表达讲述自己的观点。
1. 提前布置学生准备好自己种植的植物带到学校；
2. 一年级孩子带上自己种养的植物带教室非常兴奋，课堂纪律难以把控；建议在学生进入科学教室前强调纪律，安静之后再进入教室，一定强调课堂要求。
3.在找证据证明植物是“活”的时，活动手册给出的是“有果实”，学生也说到有果实；但我有一个班的学生提出了“会结果”，这里有矛盾点，到底是会结果能证明呢？还是有果实？有孩子说出家里有盆栽，上面就有果实，但它是假的，不是活的，所以有果实不能证明是活的。说的也有道理，我是给予了肯定。但提醒孩子：前提条件是：这盆栽要是植物才行！
活动二、展示我们的观察记录
在第一课我布置了作业：回家种养植物，同时要观察、记录植物。课堂中分享时发现：有的孩子确实是根据老师布置的要求去观察记录的，但也有部分学生没有去观察记录。活动中我采用的是“植物分享大会”的方法。让学生自己讲述自己种植的植物，从培育、种植、生长到最后的结果（有些会结果有些不会）自己是如何精心呵护的，说出植物的名字，生长需要的条件，可以用绘画的方式记录。当然也有学生说因为没有管理而死亡的现象，同时培养学生细心观察的能力，也可以让他们乐于表达，积极讲述自己的观点。
重点：活动中要引导学生如何说话，强调科学绘画的要求真实。
活动三、辨别塑料花是不是植物
通过前面观察活动，学生找到证据证明植物是活的。然后在利用之前班级组织种植的种子发芽图、四季的树找更多的资料证明植物是活的。再次给学生介绍观察方法，找到一年四季樱花的变化。因为学生已有的前概念，都能找到其他资料。同时在前面基础上，判断塑料花是不是活的。
