9月15日，周末马上来临，越发觉得无法跨越眼前的疲惫。唯一的办法是把课上得有意思，这是我这学期的努力方向。
文言文的教学一直在摸索，太强调落实容易死板，太注重文学性又会让考试出状况。目前觉得唯一有效的办法还是朗读。
今天重点处理了《桃花源记》的前两段，简单翻译之后，让学生先后扮演了渔人和讲故事的人两个角色。引导学生不断体会渔人的心理活动，设问很多，比如：
渔人“忘路之远近”的过程是怎样的（过程很慢，不知不觉，所以要读得缓慢轻松）；
遇到桃花林到“甚异之”又经历了怎样的心理变化，想象一下桃花林的美景（要有蜂围蝶阵，要有流水落花）——学生这里齐读“忽逢”的时候分寸拿捏得正好，伴着轻呼，桃花林就在眼前款款展开，脸上陶醉的表情让我开心不已。我想，这就是浸润吧，一遍遍让绵延几里的桃花林在自己脑海中夭夭灿灿，隐约嗅到花香了吧？抑或微微听到了水流声、鸟鸣声。
渔人看到“仿佛若有光”是憧憬的，我告诉孩子们让自己的声音上扬，伴随着嘴角上扬，“憧憬”的意思就能读出来，孩子们踊跃一试，发现果真如此，惊喜不已。
接下来是渔人往进走的一段文字我只要求他们快读快读再快些，最后成了freestyle，他们自己把节奏控制得很好，也很快，玩得很嗨！
讲故事的人该是谁呢？刚刚演完话剧的他们，特别愿意尝试各种角色，我封他们为说书先生，于是他们想象着给自己穿上长衫，手摇折扇，风度翩翩往首席一座，惊堂木一拍，故事便徐徐展开。教室里顷刻间各种说书艺人登场：老先生、女先生、单田芳、郭德纲……夹杂着拍桌子声，爆笑声响成一片。
玩开心了，课文也记得差不多了。下课！
