本次的研究所收集的数据并不是很广泛。在今后应更为广泛的进行数据的收集，以便能够更一致和更可靠地收集数据。除此之外，还缺少对实际教学的理论实证和认...

本次研究过程中为了确保研究的科学性和教育专业性，就“课程思政”的教学内容方面查阅了大量的参考文献，对“课程思政”的教学有了更加深入的认识和了解，...

情境的创设能引发学生动机，然而大多数学生往往只能看到表层现象，因此只有提出具体的问题才能继续牵引动机，让学生主动思考，培育学生的问题意识。问题意...

一堂课，思想政治元素融入多少合适？答案并非是越多越好，过度的融合思想政治元素，一方面会造成学科知识碎片化，破坏学科知识体系；另一方面会引发学生对...

通过对学生知识、能力、态度价值等层面的调查与对比分析，笔者认为核心素养视域下课程思政融于高中物理的教学设计对学生的学习、成长均产生了积极的影响，...

调查目的 了解实验组学生对新型教学设计是否满意；通过数据分析，了解实验组学生在实践研究前后，其物理核心素养的培养有何变化，了解实验组和对照组学生...

静摩擦力教学反思 本节课以趣味情境引入，在学生已有认知基础、心理特征等前提下，通过不断结合生活情境，让学生体验静摩擦力概念的形成，培养科学思维；...

“静摩擦力”教学设计 一、教材与教参分析 内容分析：“静摩擦力”属于中职物理项目一的第三节“摩擦力”，是中职物理力学部分的重要内容，对部分学生也...

物理思政随感：在当下物理课堂教学中，问题的解决绝不能单方面的依靠教师，加强学生自我体验与合作才是解决问题的关键。教师要改变“一言堂”的局面，把课...