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一.是非曲直谁评说 教育是一个公共文化领域，教育的公共性决定了教育问题需要作为公共的论题加以思考和讨论。近年来，课程人围绕课程政策、课程理论和课程改革实践的问题，...

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所谓“学习课题”的构成，是指当学生面临给定的问题时，能够解它、接纳它、拥有“问题解决”的意愿，并着手解决课题时的内心状态。 学生的认知和行为很难离开了情感与需...

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第十七章 新课程背景下教学改革的 价值取向及路径 新课程力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，重建教、学、教材、 教师与学生的概念，倡导探究性、合作性、开放性的教学行...

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新的一轮基础教育课程改革为适应世界课程改革综合化的趋势，调整课程结构，设置综合实践活动课程，并以体现时代精神的课程理念加以规范，试图理清认识，纠正偏差，超越现状。当下，在基础...

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现在社会属于科技创新新时代，在这个科技时代，物理，化学，生物就显得尤为普遍与重要，它们有其自身的自立性科学性，而我们课程改革与课程编制中更需要体现出它的科学素养。 科学素养的...

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通过阅读本章首先我了解了综合实践活动的含义，这一点和我曾经理解的不同，综合实践活动就是超越了传统的课程教学制度一一学科、课堂、评分一的東缚,使学生置身于活生生的现实的(乃至虚...

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综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践课程作为新课程的生长点以及日益凸显的育人价值备受人们关注。因此，澄清综...

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我国基础教育课程改革一直致力于打破沉闷的学科教学，倡导学生自主活动，但由于理论上的模糊认识和实践上的行为偏差，结果往往事与愿违。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定：从...

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我国基础教育课程改革一直致力于打破沉闷的学科教学，倡导学生自主活动，但由于理论上的模糊认识和实践上的行为偏差，结果往往事与愿违。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定：从...

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有什么样的科学素养观，就会有什么样的理科教学。本章作者从“科学素养”的概念切入，梳理其内涵的历史演进，进而探讨理科教学的组织及其评价的问题。 一、科学素养与理科教学 科学素养...

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现行的学校课程往往存在着三个“断层”——与社会、经济和文化的断层，与学生身心发展断层，与现代学科发展断层这样三个断层。因而，寻求改革范式，驱动修改课程标准，改造学生...

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我国的综合实践活动课程立足于从第二课堂到活动课程的实践经验的积累，终于在新课程的架构中确立起自身的课程地位。但在我国应试教育体制及其话语霸权尚未彻底瓦解的背景下，反思并...

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随着科学技术时代的发展，环境污染、人口增长、能源短缺之类的社会问题日益严重，解决这些问题成为当务之急；再是科学技术的研究活动本身进一步渗透于社会机构之中，因此从社会、文化的视...

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知识不是游离于认识主体之外的纯粹客观的东西，知识是在每个人同周遭世界的交往之中加以把我的。知识的习得是一种“参与沟通”与“文化实践”的过程，是形成个体同周遭世界互动能力...

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“学科”的逻辑(体系)与“科学”的逻辑(体系)处于何种关系。首先,“学科”必须在一定程度上反映“科学”的结构。“学科”的内容不是片断的、枝节的知识集合体。“学科”不能没...

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一、综合实践活动的含义:一种课程生成模式 综合实践活动，就是超越传统的课程教学制度——学科、课堂、评分——的束缚，让学生置身于活生生的现实的学习环境之中，综合地习...