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康德自认，他的《纯粹理性批判》(简称《批判》)一书的根本意义在于：它证实了他关于“不是知识依照对象，而是对象依照知识”的假设，从而在认识论领域中实现了一个哥白尼式的变革。在...
原发信息：《中国社会科学》第20185期 内容提要：谈论“哲学危机”本身是现代哲学的一个突出现象。西方哲学危机与现代性思维有着密切的关系，标志现代性思维特征的一系列二元分裂，...
前段时间，“学生思维”成了知乎的热门话题。 其实我们每个人都或多或少存在着一些“学生思维”，但可怕的是我们存在某些“学生思维”却不自知。 01需要人教 这段时间在实验室里跟研...
一天晚上，晚自习中。同桌看我正在聚精会神地练字，说:“你干嘛呢？”“练字呢。”我回应道。“你傻了？最近运动会，不用交练字了！”我想这合乎情理的理由，看着前面的练字格，再望向同...
这么说来大学理工科课也可以大概分成三类呢，一是抽象思辨类的，对思维培养和所有理科后续学习都有帮助（比如线代、数分）；二是专业技术类，内容多、范围窄，是相关专业必备的硬知识（比如化工原理）；三是动手实践类的，培养基本的操作能力和对现代仪器的熟悉度（各种各样的实验课）。
如果说理科因为需要比较多抽象的思考而课量少一些，工科就真的别指望课表能空出多少了。
大学生增负这种事情吧、感觉有些鸡肋。
一方面本科阶段基本还是通识教育，大家未来的具体方向不明晰，上的很多课未来考研也不一定要考，各人的想法态度就难免不一样；另一方面教授也要对及格率负责，高校整个学术氛围下那些微妙的潜规则，多说无益。
何况中国这么个应试经验丰富、上有政策下有对策的社会，现如今的高等教育普及已吐出了大量的“水论文”，所谓增负很可能走向畸形。
（感觉再说下去自己就要成愤青了）
（说到底还是我自己太迷茫？）
弄斧拙见，说到底当然还是希望祖国的教育越来越好
忙忙碌碌的一段时间，终于在今天结束了。临近期末，各种考试接憧而来。浑浑噩噩度过了大半个学期，在考完最后一科考试，交卷的那刻，不管有没有把握通过考试，都觉得是终于解脱了。 ...
我认为大家都没有必要太重视奖学金了，除非你是一个没有奖学金就活不下去的人，8000块钱改变不了你的人生，考试分数高，综合测评分高不过是学校的标准，学校为了把国家奖学金发下去制定的标准。真正重要的是你想成为什么样的人，以什么样的方式度过自己的一生，就应该把跟多的精力放在这上面，而不是成为别人所期待成为的人。
给大家安利一个节目奇葩说。这档节目既能让你哈哈大笑，也能让你大脑高速运转。 这档节目让你知道什么样的人配得上如沐春风（蔡康永老师），让你知道什么知识渊博的气质（薛兆丰）。 我...
