2.重感悟。 “重感悟”是指在教师的指导下，运用反复朗读、品味赏读或熟读成诵等方式，学生自己获取知识的过程。于老师反对繁琐的分析和机械的讲解，注...

三、读什么？ 在最初阅读时，焦老师就提醒我们要有读书汇报，所以起初就在构思，以怎样的形式呈现？最终我结合于老师的“五重教学法”进行汇报：五重教学...

二、 怎样读？ 不同类型的书目，读书侧重点不同，但读书方式大同小异。 首先，通读目录，了解篇目所属阶段。这本书共有28篇课例。其中，低年级有3篇...

读好书˙化于心˙践于行 --读《于永正课堂教学实录Ⅰ》有感 各位老师好，我是刘嘉琪。 今晚我分享的主题是《读好书˙化于心˙践于行》，读于永正的《...

5.重习惯。 于老师认为：重习惯主要包括学习习惯和运用语言的习惯。这些习惯的养成利于学生的一生，这些习惯又贯穿于每一节课。 在书中出现的学习习惯...

4.重迁移。 “重迁移”包括“读的迁移”是指将课堂内学到的阅读方法和技巧应用到课外阅读中和“写的迁移”是指通过模仿和练习（仿写、小练笔），将课堂...

3.重积累。 “重积累”于老师提倡多读书背诵，多阅读写作，多做笔记等，用心来观察、体验生活，在这个过程中积累语言，培养兴趣。 在本册书中，积累处...

2.重感悟。 “重感悟”是指在教师的指导下，运用反复朗读、品味赏读或熟读成诵等方式，学生自己获取知识的过程。于老师反对繁琐的分析和机械的讲解，注...

三、读后的感悟 在最初阅读时，老师就提醒我们要有读书汇报，所以起初就在构思，以怎样的形式呈现？那么在阅读时就要有侧重点。但最初的构想与现在的汇报...