道德与法治课程的活动性决定了情境的不可或缺性。具身认知理论倡导“认知是具身的、情境的、发展的和动力的”，同样印证了情境创设是重要的道德学习方式之一。“真实情境”的建构，是破解...
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道德与法治课程的活动性决定了情境的不可或缺性。具身认知理论倡导“认知是具身的、情境的、发展的和动力的”，同样印证了情境创设是重要的道德学习方式之一。“真实情境”的建构，是破解...
本课是对学生进行家庭关系教育的启蒙。依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第二条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写的。 本课包含了四个板块。“我来...
一个好的小组活动除了能让学生习得学科知识外，还能培养学生育人合作、沟通、协调等能力，且对于帮助教师照顾到更多学生有很大的帮助。但进行这类教学活动时，教师应厘清目标，关注相关细...
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书中有这样一个例子： 有一堂英语课，老师在教学中一遍播放多媒体，一遍提问让学生举手回答，经过大学十题的互动后，老师出示一道检测题，让全班作答，收到所有回答后，老师出示统计图发...
什么是同侪chái教学法(Peer Instruction, PI)？ PI的核心理念是让学生教学生，也就是学生在对教师所提出的问题深入思考后，必须向其他同学说明自己的想法，...
