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互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是...
关于教学中的形式主义，在中国也是有的，比如规定鼓掌的节奏，公开课规定学生必须举手等等。我想回答佐藤老师的一个问题，"教师为什么自己不实践"？首先在教师会议上，传达的内容基本上...
现在以生为本，以"学"为中心，这并非否定教师的积极作用，反而更重要，更需要专业素养。"教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开...
"让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。"让学生在课堂中得到尊重，打开心扉，每个人的学习活动都得到关注。这...
每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，一一呈现，引发争辩，在一次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思...
每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，一一呈现，引发争辩，在一次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思...
在我看来，《静悄悄的革命》不仅是一本关于教育的书，更是一本关于人生的书。它教会了我要勇于改变，要有勇气去挑战传统要有勇气去探索未知。它告诉我，教育的改革不仅需要我们有勇气，更...
学生的学习不开老师的引导，而聚得甘露育桃李可谓任重而道远。但书中介绍了教师的成长，需要打开教室的大门，就是说能在同事面前公开授课，对此我觉得上一节无论成败的公开课，对一个人业...
在这本书中提出反对形式主义的教学形式-﹣手势。在教学效果中应当追求的不是"发言热闹的教室"，而是"用心相互倾听的教室"．只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和...
真正的做到以"学"为中心的教学。以"学"为中心，并不是单纯地让学生自己学，学生学习的自主性建立在对相关知识了解或掌握的基础上，学生的学也不仅仅是对知识的学习，还有思维的学习，...
教师常常爱用"大家"来称呼学生，但是在教室里并不存在"大家"．存在的只是有自己的名字和容貌的一个一个的学生。所以教师不应该忽略深入学生内心，来教育他们。班级授课的一个缺点就是...
对照我的体育课堂，有时也安排所谓的自主及探究学习，给孩子留有一定的"自由空间"……但学生的身体基本素质，运动能力，遗传的原因，存在每个个体的差异，同一教材的实施与练习，学生参...
在教室里并不存在"大家"，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。 在我们的课堂...
作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往："润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和","大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关...
这本书最大的特征就是通过一件件鲜活的事例来描述当下日本教学改革的实况，我们知道日本的教育教学现状与我国的相差不大。在本书的前面，教室里面的风景﹣﹣向创造性学习迈进。其中一个老...
在"前言﹣﹣改变教学的教师们"中，佐藤学先生写到：小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味菜肴的教师；他决心把那种期待学生会发生戏剧性变...
我真诚地想，工作的目的必须彻底地发生变化，由关注少数的优胜这的应试教育，彻底地扭转为关注每位学生的发展和成长的个性化教育是我们当前工作的目标和核心，如果还不发生转变，你就"敖...
在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答...
