认真看了您的反思。
我有如下几点建议，说得直白，请多包涵。
首先，肺活量的定义肯定是要解释清楚的，不然引导孩子进行测量的意义不够明显和突出哦，呼出的最大的气体的量这也要说清楚，然后，如何引出肺活量的测量，可以组织学生充分讨论，再出示器材。
其次，其实利用微课视频来让学生学习会更加地清楚，第一是老师会更轻松 不用在每个班都再来演示一遍，第二是，微课视频，更清楚地呈现测量的步骤，方便带领学生一起梳理测量步骤和注意事项；这个实验有很多细节需要老师弄清楚并找到解决方法，一定要提前下水实验，比如，完成一次测量后，第二次测量时，怎么操作，能快更方便地排出袋子里的气体等等。
另外我想问问，是如何让学生参与实验的呢？因为测量肺活量是一项针对性很强的活动，是一组一套器材的话，就是测量某个孩子的肺活量，那肯定会涉及到具体分工，测量谁的谁来实验操作比较适合，记录和汇报也是小组成员商量完成的基本要求，四年级的孩子，经过几年的学习，这些合作这些事情是基本操作哦，老师也不一定要强制分工，四年级应该有商量合作的基本能力了，编号是一个非常好的方法，可以让孩子们自己商量分工的任务，而且这不是这节课才需要做的工作，而是接手一个年级或者班级，科学课初期就应该合理安排的工作哦。
最后，很关键的是落实孩子对如何增大自己肺活量的思考与计划，为了引发学生对自己肺活量等级思考，老师可以制作一个肺活量登记表格，利用标准，利用不同的色块，设计更明显的“优秀”...“不合格”等，让孩子一眼就能判断自己的等级，进而有较为深入的思考。
一点感悟，欢迎找我一起讨论😁
林丹丹
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