锦园吴玥

西安未央锦园小学美术教师不畏严寒，前往西安市高新第一小学参加第二十五届“名师之路”小学美术教学观摩研讨会活动。此次活动旨在提高小学美术教师的教学水平和专业素养，为推动小学美术...

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美术组教师贾宏授课六年级《剪纸中的古来记忆》，教师采用“预学案”等教学手段，发挥学生在课堂上的主体作用，小小的剪纸“抓髻娃娃”体现浓郁的美育情怀。课后，美术组教师与教研员马老...

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在开展教学活动时，网络资源可以弥补单一教材的不足。教师在选择教材时需要考虑授课对象群体的需求，往往会出现教材内容难以满足所有学生个性化发展需求的情况。现代教学对学生的个性化和...

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学科美育是基于学科融合理念，立足学科课程，深入挖掘各学科蕴含的美育资源，如学科内容的智慧之美、学科思维的智力之美、学科素养的智能之美等让学生从审美视角重新审视学科，获得区别于...

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树木有垂直线，河岩有曲线，生活中任何一样东西都有自己的形状和轮廓线条。它就包含着元素的动静状态。线条运用时，可以理解为某种线型的排列组合，或者某种线条的图案美和线条趣味，在画...

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《八十七神仙卷》，它以道教人物为主题，描绘了天庭朝会的盛大场面。 神仙卷吸取了中国古典构图的精髓，采取“散点透视”的手法，在这样一个狭长的画面中，雕刻有东华帝君、南极帝...

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对于一些较抽象的美术作品以及复杂的美术理论，若仅仅依靠教师的直接讲授或深入分析开展教学指导，势必会导致学生理解困难，“以美育人”的目标也难以实现。对此，教师应切实加强对鲜活情...

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在进一步落实核心素养导向的关术教学的过程中，教学评价是重要的一环。核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人...

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核心素养导向的教学评价围绕核心素养构建，以艺术核心素养为出发点。其中，美术学科具有独特的实践性、审美性、创造性、人文性特征，教师在核心素养导向的美术教学评价中应充分尊重学...

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美术自诞生以来，就以其高度的生活化与艺术化融合的特征受到了人们的喜爱。融合性美术课程不仅传授美术技能，而且培养人的全面素质，面向具有自身发展特点的学生。所以教师既要在美术课堂...

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教师必须有扎实的一线教学能力。扎实的一线教学能力是促成教师开展好融合性美术校本课程教学的基石。经过一线教学实践和深入研究的教师，其教学实践性智慧往往有着累进式发展。教师只有积...

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教师可以通过多种调查方法收集学生的真实评价和反馈，以便为日后开展美术教学明确、调整决策与发展方向。学生可以评价美术教师的教学风格、教学内容、教学方法、教学手段、 教学环境等，...

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《八十七神仙卷》与《朝元仙仗图》气韵流畅，线条清晰，人物布局安排几乎一致，只是姿态略有差异。《八十七神仙卷》用笔圆熟，多用游丝描和铁线描，和李公麟的《维摩演教图》 等传世作品...

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陶瓷艺术对朴拙的追求与哲学中顺应自然、天人合一的精神是分不开的。艺术创造不只停留在对自然物象的感性再现的层面上，而是上升为“天人合一”的哲理之境[5]。人是天地万物中的一部分...

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传统泥塑也是三维的立体艺术，环绕观看才能了解其全貌。观者在脑海中处理以不同视角看到的图像，最终将形成对雕塑作品的完整感受。在反复观看的过程中，一件泥塑在形体语言上的诸多特征会...

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中国传统纹样既有抽象的吉祥符号，又有具体的瑞兽纹、花草纹，传递着节庆之美、自然之美、雅韵之美等主题意蕴。在教学中设置“纹样故事会”教学内容， 并提学习资源包。学生通过自主学习...

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图像和文字是人类沟通的两种重要形式。在美术教学中，教师重点对图像进行解读，而在某些艺术表现形式中，文字和图像不是割裂的，而是一种沟通关系， 通过图文互补，发挥图与文的不同优势...

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秉承以学生为中心的原则，重视教学方法的不断创新。依托现代化教学平台，尝试嵌入教学主题，探索“线上+线下”翻转课堂的教学方法，注重定量评价；采用“以讲促学、以评促进”的演讲教学...

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这学期在三年级教学中遇到多课是对中国传统经典作品的学习，例如《清明上河图》，《八十七神仙卷》，中国传统艺术作品对线的运用达到了炉火纯青的艺术高度，其对线的质感追求和对线的形象...