玛丽·帕克·福列特：很多人告诉我应该做什么事，但是很少人能真正让我想要去做一件事。这句话让我想起了班级管理。 高中阶段，或者是在孩子的成长教育中，我们总是在告诉孩子什么应该做...
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玛丽·帕克·福列特：很多人告诉我应该做什么事，但是很少人能真正让我想要去做一件事。这句话让我想起了班级管理。 高中阶段，或者是在孩子的成长教育中，我们总是在告诉孩子什么应该做...
把一个笨拙而缺乏凝聚力的大众变成协调而相关的整体。把最聪明的员工会聚在一起，确定事实，作出集体的判断，再利用它设计出最实际性计划——要时刻意识到思想开放的重要性。组织从来都是...
福特用科学技术促进了生产力，降低生产成本，提高产品质量。但是他在管理这方面显然是不擅长的。他的员工只是被利益吸引，随时处于被监控的状态，得不到信任，在他这里只有热血的生产力。...
泰勒是一个伟大的人物，在他成长的经历中可以看出他不是一个遵循旧制，在原有的基础上作出适应的一个人。在大量的专利发明后面，是一颗善于思考，敢于创新的心。在不违反大前提的情况下，...
家庭教育指导者，班主任角色。是从教师与家长的关系或者说家校关系切人的。这也是一个比较新的角色，因为按照我国的传统，家庭教育是家长自己的事情，教书先生并没有指导家庭教育的任务为...
多年来，研究者通过课堂观察、案例研究、访谈、实验、刺激回忆（教师观看教学录像，解释他们的教学）、对课堂文本进行分析以及其他方式来研究真实课堂情境的教学。教师的大量特质都与优质...
元认知是主体对其认知活动的自我意识、自我监控和自我调节,即对认知的认知，强调主体的认知活动需要其元认知知识、元认知体验和元认知监控的相互作用。元认知就是对认知的认知。 传统观...
长时记忆 比较陈述性知识、程序性知识与自我调节知识。 陈述性知识指可以被陈述的知识，通常以词语或其他符号形式呈现，陈述性知识就是“知道是什么”;程序性知识是指“知道如何做”，...
教师们发现，有一种新的教学方法对常规教育和特殊教育都很有效。这种新方法首先会考虑“学生为什么会有问题行为——这些行为的目的是什么？”可见，该方法关注的焦点是为什么会产生某行为...
正强化：行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加时，正强化就发生了。在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频...
