本章将从学习的行为主义观点转到认知观点，即从“把学习者和他们的行为看作环境刺激输入的结果”转变为“把学习者看作是计划、意向、目标、思想、记忆以及情绪的来源，从而注意、选择与建...
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本章将从学习的行为主义观点转到认知观点，即从“把学习者和他们的行为看作环境刺激输入的结果”转变为“把学习者看作是计划、意向、目标、思想、记忆以及情绪的来源，从而注意、选择与建...
《课程的逻辑》读书笔记10 探究学习：“课程化”的革命 教学发展史，说到底就是“系统学习”与“问题解决学习”此消彼长的过程。这两种学习方式各有价值，对于基础教育的学生来说都是...
6.1当今的多元化课堂 1.什么是文化？ 关于文化存在多种定义。多数定义认为，文化是特定群体中指导人们行为的知识、技能、规则、信仰和价值观，文化是一种生活规则。 我们每个人都...
摘要： 伴随着中国的发展，从国家内部的城市化、国外移民中国会逐步增加，我们将会面对不同文化与语言背景的学生教育问题。同时，随着国际交流的深化，需要学会多种语言交流，也是未来社...
没有任何东西会在原地等你。 我们每一个人都注定要体验生命的美好，也要面对人生的困境、自由的缺失、孤独的路上。 01 微月和铁线莲， 在五月继续灿烂。 而无尽夏和蓝雪丹 慢慢绽...
摘要： 九年义务教育学生采用就近入学，老师所面对的学生不仅会在能力、社交技能以及学习动机等方面存在很大差异，甚至有更多复杂的情况：有身体发展障碍的学生，有学习障碍的学生。遇到...
摘要： 当我们回想自己的求学经历，什么令自己印象最深？是重要的学术知识还是关于情感、友谊、恐惧的记忆？本章主要讨论个性、社会性和道德的发展。 首先，探讨发展的一个基本方面——...
2.1发展的概念 人类的发展可以分为：生理发展——指个体身体上发生的变化；个性发展——指个体人格上的变化；社会性发展——指个体与社会其他成员间关系的变化；认知发展——指个体在...
出版社：中国人民大学出版社 [美]安妮塔•伍尔福克 著 伍新春 张 军 季 娇译 一、推荐理由 我们都在说，教育要遵循规律。那么，教育究竟有哪些规律？如何遵循规律？现代学习认...
作者介绍 安妮塔•伍尔福克教授，1972年从德克萨斯大学奥斯汀分校获得教育心理学哲学博士学位，1973—1993年任教于罗格斯大学，1994—2014年任教于俄亥俄州立大学，...
建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。 一、建构主义学习观的特质 美国自20世纪80年代以来广泛推行“档案袋评价”，这是一种...
一、教学与教学评价 通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果，这就是教学评价的本质。教学评价一般可分为四类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价和外...
在教学实践中是“教教科书”还是“用教科书教”，清晰地反映了两种教材观的歧义，是区分新旧教学的分水岭。 一、教材的性质及其定位 一般认为，在教育活动中依据一定的教育目的所选择出...
教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。“有效教学”的理论与实践研究，集中体现了这个逻辑。 一、“有效教学”研究的价值...
“合科教学”（又译“合科学习”、“整体学习”）是在批判“分科教学”基础上确立起来的旨在综合学校课程的全部（或部分）而倡导的新型教学方式，在20世纪初盛行于德、美、日等国。 一...
一、何谓“学习课题” 如何看待“学习课题”？涉及学习心理学的全部内容。奥苏贝尔和罗宾逊分析构成学习课题的四个变量：课题大小；课题难度；步子大小；进度。 学生解决课题时，必须具...